PURWOKERTO – Suasana ceria dan penuh semangat terlihat saat puluhan anak didik BA ‘Aisyiyah 1 Bukateja mengunjungi Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) dalam kegiatan touring campus yang didampingi oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UMP. Kegiatan ini menjadi pengalaman edukatif yang berkesan bagi anak-anak usia dini untuk mengenal lingkungan perguruan tinggi secara langsung, kegiatan dilaksanakan kamis (7/5) lalu.

Sejak kedatangan di kampus, rombongan peserta didik BA ‘Aisyiyah 1 Bukateja mendapatkan sambutan hangat dari jajaran FKIP UMP, mulai dari Dekan, Wakil Dekan, Kaprodi PG PAUD, hingga mahasiswa yang turut mendampingi selama kegiatan berlangsung.

Kepala BA ‘Aisyiyah 1 Bukateja, Umul Fauziah, S.Pd.I, menyampaikan apresiasi dan rasa terima kasih atas sambutan luar biasa yang diberikan UMP selama kunjungan berlangsung.

“Kami dari BA ‘Aisyiyah 1 Bukateja mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto, terutama kepada Bapak/Ibu Dekan, Wakil Dekan FKIP UMP, Kaprodi PG PAUD, beserta seluruh mahasiswa yang telah mendampingi kami dan anak didik kami dalam kegiatan touring kampus UMP,” ujarnya senin (11/5) di purwokerto.

Ia menuturkan bahwa sejak awal kedatangan, anak-anak merasa nyaman meskipun berada di lingkungan yang baru. Antusiasme mereka terlihat sepanjang kegiatan, bahkan saat harus berjalan kaki mengelilingi beberapa lokasi di kampus.

“Anak-anak sangat senang dan antusias mengikuti kegiatan ini. Walaupun mereka berjalan kaki, mereka tidak mengeluh karena begitu menikmati pengalaman baru ini,” tambahnya.

Menurut Umul, para mahasiswa pendamping juga menunjukkan kesabaran dan ketelatenan saat mendampingi anak-anak selama kegiatan berlangsung.

“Mahasiswa pendamping dengan sabar melayani dan mendampingi peserta didik kami, menghadapi tingkah polah dan kelucuan mereka yang terkadang merepotkan. Kunjungan ini memberikan pengalaman luar biasa, tidak hanya bagi anak-anak tetapi juga bagi kami para guru,” katanya.

Dalam kunjungan tersebut, rombongan tidak hanya diajak melihat ruang kelas di FKIP, tetapi juga diperkenalkan dengan berbagai fasilitas di sejumlah fakultas lain seperti Fakultas Kedokteran, Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB), hingga UMP Tower.

“Sambutan dan pelayanan yang diberikan jauh lebih baik dari apa yang kami bayangkan. Kami mengira hanya akan diperlihatkan kelasnya saja, ternyata kami diajak masuk ke berbagai ruangan dan dikenalkan dengan banyak fasilitas kampus,” ungkapnya.

Sementara itu, Wakil Dekan III FKIP UMP menyampaikan bahwa kunjungan ini menjadi pengalaman pertama FKIP UMP menerima rombongan dari Bustanul Athfal (BA), sekaligus menjadi bukti bahwa kampus terbuka sebagai ruang belajar bagi semua jenjang pendidikan.

“Baru kali ini FKIP UMP menerima kunjungan dari BA. Namun pengalaman pertama ini menunjukkan bahwa FKIP terbuka terhadap kunjungan dari semua jenjang pendidikan, dari TK hingga perguruan tinggi, untuk tujuan pembelajaran,” ujarnya.

Ia menambahkan, melalui kunjungan tersebut anak-anak diperkenalkan secara langsung pada aktivitas pembelajaran di perguruan tinggi agar tumbuh kecintaan terhadap ilmu sejak usia dini.

“Anak-anak hari ini belajar melalui pengalaman nyata tentang aktivitas pembelajaran orang dewasa di perguruan tinggi dengan berbagai fasilitasnya, dengan harapan mereka memiliki kecintaan terhadap ilmu dan semangat belajar sepanjang hayat,” pungkasnya.

Kegiatan ini menjadi salah satu bentuk komitmen UMP dalam menghadirkan pengalaman pendidikan yang inklusif, inspiratif, dan menyenangkan bagi masyarakat, termasuk anak-anak usia dini. (Chy)

WACANA terbaru dari Kementerian Pendidikan Tinggi, Sains, dan Teknologi (Kemdiktisaintek) yang disampaikan oleh Sekretaris Jenderal (Sekjen) Kemendiktisaintek Badri Munir Sukoco pada acara symposium di Bali akan menutup sejumlah program studi (prodi) dengan dalih tidak relevan terhadap pasar kerja dan tiap tahun kampus meluluskan 1,9 juta sarjana tetapi banyak yang “nganggur”. Pernyataan ini memicu diskursus serius di ruang publik. Secara sekilas, wacana ini tampak sebagai langkah pragmatis-administratif yang heroik: menyelamatkan anak muda dari jurang pengangguran terdidik. Namun, jika kita membedahnya dengan pisau analisis pendidikan demokrasi dan inovasi ekosistem, kebijakan ini justru menyimpan cacat logika yang berisiko mematikan nalar kritis bangsa.

Standarisasi yang Merepsesi Keberagaman

Pendidikan tinggi bukanlah pabrik yang bisa dengan mudah menghentikan lini produksi hanya karena pesanan barang tertentu sedang menurun atau hanya sekedar ingin membahagiakan dunia industri. Memposisikan universitas semata-mata sebagai “pemasok tenaga kerja” adalah pengkerdilan makna pendidikan. Dalam perspektif demokrasi, universitas adalah laboratorium kewarganegaraan. Ketika negara menganggap lulusannya tidak match dengan industri atau dianggap tidak lincah mengejar algoritma pasar, kita sebenarnya sedang melakukan standardisasi pemikiran.

Dunia kerja masa depan tidak hanya membutuhkan operator mesin atau pembuat kode, tetapi juga individu yang memahami etika, sejarah, dan dinamika sosial. Inovasi tidak lahir dari keseragaman, melainkan dari persinggungan berbagai disiplin ilmu. Menutup prodi tanpa upaya revitalisasi adalah bentuk kegagalan negara dalam mengelola kekayaan intelektualnya.

Menggugat Absennya Inovasi Ekosistem

Pandangan kritis saya bermuara pada satu titik: mengapa Kemdiktisaintek lebih memilih opsi “terminasi” daripada “transformasi”? Penutupan prodi mencerminkan kemalasan berpikir dalam membangun ekosistem. Seharusnya, kementerian hadir sebagai arsitek yang membangun jembatan (linkage) antara prodi dengan realitas dunia kerja baru.

Inovasi ekosistem yang saya tawarkan bukanlah sekadar link and match yang selama ini digelorakan secara superfisial. Ekosistem yang ideal harus berbasis pada tiga pilar:

Hibridasi Keilmuan (Transdisipliner): Semisal alih-alih menutup prodi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan atau Hukum, mengapa tidak mendorong prodi tersebut bertransformasi menjadi pusat studi Kewarganegaraan Digital atau Cyber Law? Ekosistem harus memungkinkan kurikulum bersifat elastis, di mana mahasiswa memiliki ruang untuk melakukan desain thinking dalam menyelesaikan masalah sosial di lapangan kerja.

Sinyal Pasar yang Demokratis: Kemdiktisaintek seharusnya membangun platform data besar yang transparan. Selama ini, kampus seringkali “buta” terhadap kebutuhan industri karena tidak ada kanal informasi yang terintegrasi. Ekosistem harus menyediakan navigasi bagi prodi untuk melakukan adaptasi, mengubah haluan tanpa harus membubarkan institusi.

Kemitraan Berbasis Resiliensi: Dunia kerja tidak statis. Prodi yang dianggap “tidak relevan” hari ini bisa jadi merupakan kunci stabilitas sosial di masa depan. Ekosistem harus memberikan insentif bagi prodi yang berani berinovasi menciptakan lapangan kerja baru (job creators), bukan sekadar mencetak pengikut pasar (job seekers).

Isolasi Intelektual dan Ancaman Demokrasi

Ketika kebijakan pendidikan hanya mengukur relevansi melalui kacamata pasar jangka pendek, kita sebenarnya sedang memicu isolasi intelektual yang sistemik. Penutupan prodi atas nama efisiensi bukanlah sekadar langkah administratif, melainkan bentuk penyempitan cakrawala nalar yang memaksa akademisi dan mahasiswa terkurung dalam ruang gema (echo chamber) pragmatisme. Dalam ruang kedap ini, daya kritis terhadap realitas sosial melemah, sementara keberagaman perspektif yang merupakan oksigen bagi demokrasi yang digantikan oleh narasi tunggal yang memuja teknokrasi semata, memisahkan menara gading kampus dari denyut nadi peradaban yang seharusnya mereka kritisi.

Isolasi intelektual ini adalah bom waktu bagi demokrasi kita, tanpa dialektika disiplin ilmu yang luas, masyarakat kehilangan kemampuan untuk membedakan antara informasi substansial dan propaganda digital. Ketidakmampuan untuk merajut hubungan lintas disiplin menciptakan “buta aksara” kewarganegaraan, di mana polarisasi merajalela karena tidak ada ruang untuk perdebatan yang beradab. Mahasiswa hanya akan dididik untuk menjadi sekrup dalam mesin kapitalisme digital, kehilangan sensitivitas terhadap nilai-nilai demokrasi dan keadilan sosial. Padahal, di tengah gempuran disinformasi dan polarisasi, peran prodi yang berbasis pada penguatan karakter dan kewarganegaraan justru menjadi benteng terakhir resiliensi bangsa.

Oleh karena itu, membangun ekosistem pendidikan yang terbuka bukan sekadar opsi, melainkan imperatif demokratis untuk memastikan bahwa nalar kritis tetap hidup, menjadi benteng terakhir melawan otoritarianisme informasi dan dehumanisasi di era disrupsi.

Dari Vonis Menuju Inkubasi

Kebijakan Kemdiktisaintek seharusnya bergeser dari peran sebagai “hakim algojo” menjadi “fasilitator inkubasi”. Menutup prodi adalah jalan pintas yang mengabaikan tanggung jawab konstitusional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa secara utuh.

Jika kementerian memiliki kemauan politik untuk berinovasi, mereka akan melihat prodi-prodi yang lesu tersebut sebagai aset yang perlu direvitalisasi melalui suntikan teknologi, akses jaringan industri, dan pendanaan berbasis kinerja inovasi. Kita butuh ekosistem yang menghidupkan, bukan regulasi yang mematikan.

Pendidikan demokrasi mengajarkan kita bahwa partisipasi dan keberagaman adalah kekuatan. Maka, pendidikan tinggi kita pun harus mencerminkan hal yang sama: sebuah ekosistem yang beragam, inklusif, dan adaptif, di mana tidak ada satu pun tunas ilmu pengetahuan yang dibiarkan mati hanya karena ia tidak segera menghasilkan buah ekonomi di mata pasar. (*)